jueves, 19 de abril de 2012

Proyecto Modelo de Naciones Unidas


¿Quiénes somos?
Somos un grupo de jóvenes que, organizados, realizamos proyectos educativos para jóvenes con el fin de promover los valores de la democracia, la justicia social, el desarrollo humano, y concientizar sobre la importancia de la participación ciudadana y de no ser indiferentes ante los problemas que nos rodean. Motivados por nuestros principios realizamos estas actividades de manera abierta y pluralista, sin fines de lucro y con alto sentido militante, completamente ad honorem y sin relación de dependencia con ningún partido político.
Nuestros destinatarios son principalmente jóvenes de escuelas secundarias, de gestión estatal y privada, y la comunidad toda. El modelo es una actividad que aspira a llegar a toda la comunidad, principalmente a la comunidad educativa, comprometiéndose con su desarrollo y enriqueciéndolas con diferentes actividades complementarias al modelo.

¿Qué es un Modelo de Naciones Unidas?
Los Modelos de Naciones Unidas son un programa educacional extracurricular y constituyen una valiosa herramienta de formación y capacitación de los jóvenes en los mecanismos del diálogo, negociación, resolución de conflictos y sobre la agenda política y socio-económica de la comunidad internacional y foros multilaterales. De esta forma se logra que en los jóvenes proliferen herramientas y aptitudes que los ayuden a  desarrollar una visión crítica de la realidad.
Es un simulacro de los diferentes órganos de la Organización Internacional en la que estudiantes secundarios asumen el papel de diplomáticos/delegados. Mediante el diálogo y la negociación intentan encontrar soluciones a los múltiples problemas que enfrenta la Comunidad Internacional.
En esta actividad pedagógica, se asigna a un grupo de educandos la representación de alguna delegación o país que integre un comité de los que se proponen para debatir. De este modo, los jóvenes, dejando de lado sus ideas personales, aprenden a comprender, respetar y tolerar nuevas y distintas formas de pensamiento. En el ejercicio del rol de diplomático, se adquieren también, conocimientos de política y geografía internacional, de negociación, redacción de proyectos, oratoria y protocolo. El joven cumple también el rol de ser parlamentarios mundiales, acercándose al, a veces tan alejado, mundo de la política, la diplomacia y la toma de decisiones. Adquiriendo así una visión crítica de la importancia de estos mundos, de los que forma parte y puede participar activamente.
Estos proyectos tienen un alto atractivo y factor movilizarte y concientizador en lo jóvenes. Son apoyados por el Centro de Información de Naciones Unidas (CINU) para Argentina y Uruguay.

¿Por qué la ONU?
La Organización de Naciones Unidas es para nosotros tan sólo un medio para alcanzar nuestros fines, nunca un fin en sí misma. Por supuesto estamos de acuerdo con sus principios más básicos expresados en la Carta de Naciones Unidas, pero no por ello la avalamos en todo lo que hace y la constituye.
Creemos que debemos partir de la realidad para poder intentar modificarla, y en nuestra realidad actual están las instituciones en todos sus niveles. Creemos que desde éstas se puede iniciar el cambio y es por ello que nuestra visión y la que le queremos dar a los participantes no es la de imitar, sino la de simular y utilizar por ellos mismos las instituciones. Nunca limitándose a sus propios pensamientos únicamente, sino poniéndose también en el lugar del otro y defendiendo los intereses de la nación que le toque representar desde una posición crítica. Lo cual implica que bien pueda anular aquellos errores que los adultos cometen muy a menudo en la política, superando los dobles discursos y no limitándose a los intereses propios, sino también a los de todos, que en definitiva redundan en los propios; alcanzando así mejores y más creativas soluciones a los conflictos que aquejan a nuestro globo.
El objetivo de simular una institución es también darle significado, no limitarnos a una simple representación “teatral” de aquello que se simula, sino darle un sentido por nosotros mismos. Sirviendo así de ejemplo para los que realmente tienen responsabilidades y mayormente están lejos están de ponerse de acuerdo y solucionar los problemas de la sociedad. Un MNU’s no tiene por qué ser igual a la política parlamentaria y diplomática real, allí no hay “lobbys”, no hay presiones externas, no hay coimas ni muchos otros flagelos de los sistemas democráticos. Los jóvenes en su inexperiencia tienen la inocencia que tanta veces nos hace falta para superar el rencor, el odio y el egoísmo, problemas centrales que existen en la diplomacia y la política mundial que impiden resolver los conflictos. Los jóvenes, en esta simulación, pueden superar esas barreras elaborando propuestas e ideas que no necesariamente se limitan a lo que solemos ver en la política “real”, pero sí son acordes con los fines que todos compartimos, en busca de una sociedad más justa y para todos. De esta forma pueden extraer del modelo una experiencia rica que les sirve de importante enseñanza para la vida y el desarrollo de su conciencia ciudadana, la de que perseguir la justicia es una tarea de todos y va más allá de nuestros intereses personales.
El hecho de tomar a la organización que une a la mayoría de las naciones del planeta le proporciona una cosmovisión amplia, conociendo así las realidades tan distintas de muchos otros países y culturas. Haciéndose eco también de los muchos acontecimientos a nivel internacionales que no tienen repercusión en la agenda mediática local. Lo cual sirve para que los jóvenes dejen de ver los problemas mundiales como algo ajeno a ellos y en donde no pueden inferir. Problemas que sólo son mostrados masivamente cuando afectan al propio país o ya están consumados, convirtiéndose en una imposición y no como lo que realmente son, una realidad en donde todos participamos.

Fundamentación Pedagógica
Según la nueva Ley Nacional de Educación, objetivo central de la institución escolar será fortalecer, elevar la calidad de educación – de modo que sea más equitativa y eficaz- y capacitar al adolescente para su inserción en el  mundo  – distribuyendo  con justicia las oportunidades de una mejor formación para toda la población.
Consideramos que las demandas de la sociedad han cambiado de manera ostensible y el sistema educativo intenta adecuarse a los cambios brindando no solamente conocimientos “socialmente válidos” sino que debe responder a las demandas generales que la sociedad de hoy le plantea.
Las áreas de la sociedad que requieren de la educación son: la cultura, que reclama la transmisión de valores básicos sobre los que se asienta la comunidad, la política, que obliga a una sociedad democrática, responsable, solidaria y participativa; y la economía, con la formación de habilidades básicas para la incorporación del sujeto a la vida activa.
Es por eso que el Modelo ofrece a los adolescentes la posibilidad de poner en práctica diferentes propósitos educativos:
Ético y Ciudadano: brindando a los estudiantes una preparación para ejercitar y desarrollar valores y competencias dentro de la comunidad en que viven y formar así ciudadanos responsables, participativos, críticos y solidarios.
Propedeútico: las actitudes y aptitudes practicadas durante el proceso y ejecución del Modelo hacen que los adolescentes tengan una mejor preparación para continuar con estudios terciarios y/o universitarios.
Productivo: capacitando a los estudiantes en la adaptación flexible a los cambios constantes que impone el mundo actual
El Modelo Naciones Unidas es un decisivo factor motivador del aprendizaje, implicando una labor educativa interdisciplinaria que favorece el desarrollo de múltiples desafíos.
El Modelo metodológicamente utiliza la técnica de juego de roles decir el ejercicio de simulación; cuando una Institución Educativa decide participar lo hace convencida que este Proyecto:
• Aspira a una sociedad que debe profundizar los conocimientos de la democracia con la que convive, la incorporación nuevos capacidades y actitudes sobre la misma, fundados en la práctica de diálogo, consenso y análisis crítico constructivo de la misma.
• Permite la concurrencia de un grupo numeroso de estudiantes y docentes en diferentes áreas curriculares, incorporándolo al Proyecto Educativo Institucional a través del cual se fortalece el compromiso y aporte de todos los miembros comprometidos con esa comunidad Educativa. Puede enmarcarse como un tema transversal y por lo tanto Interdisciplinario e Interdepartamental.
• Promueve la adquisición de hábitos de investigación bibliográfica, de búsqueda y procesamiento de información, proveniente de distintas fuentes.
• Involucra el trabajo en distintos espacios curriculares y/o disciplinas, ya que trabajan contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de: Historia, Geografía, Economía, Filosofía y Formación Ética y Ciudadana, Lengua, Lengua Extranjera, Cultura y Comunicación, Biología, Química, Física, Estadística, Informática, etc.
• Facilita la construcción compartida de los conocimientos entre alumnos pertenecientes a un mismo curso, de diferentes cursos y aún de diferentes establecimientos.
• Favorece el desarrollo de competencias imprescindibles para las actividades grupales.

Objetivos:
• Generar espacios de reflexión, capacitación y debate en torno a las problemáticas del barrio, la comunidad y la sociedad en general.
• Promover la conciencia de las problemáticas que aquejan a la comunidad y a la sociedad en general.
• Plantear y realizar alternativas de acción ante la indiferencia generalizada.
• Promover el desarrollo de redes sociales y el fortalecimiento de las ya existentes, generando espacios de trabajo conjunto entre organizaciones comunitarias, y de éstas con otros actores locales (gubernamentales y no gubernamentales).
• Contribuir a la formación de líderes coherentes y ciudadanos responsables a partir de actividades de capacitación en el marco de nuestros principios.

Nuestra experiencia
Como grupo humano, tenemos amplia experiencia en la participación en otros modelos y en la organización de los mismos, para nivel secundario y universitario, tanto a nivel regional como nacional e internacional, en el ámbito de américa latina.

Cantidad de participantes.
La cantidad de órganos que se representan y la cantidad de participantes están íntimamente relacionadas. Un modelo puede llegar a tener de 70 a 500 delegados dependiendo las aspiraciones, los recursos humanos, económicos, logísticos y edilicios. Por lo general se pueden representar: La Asamblea General (una o varias de sus 6 comisiones), el Consejo de Seguridad, el Consejo Económico y Social, el Consejo de Derechos Humanos, plenarios, organismos especializados u otros comités especiales que apunten a los mismos objetivos.

Temas a tratar
Los temas a debatir en las sesiones son elegidos por el grupo de autoridades (excepto en el Consejo de Seguridad donde los mismos delegados son los que determinan los temas, sólo se ofrecen recomendaciones por parte de las autoridades). En la elección se tienen en cuenta que sean temas que puedan llegar a despertar el interés de los delegados y que sean interesantes para los fines pedagógicos del proyecto.

Momentos del proyecto
El proyecto consta de diferentes instancias previas y durante el mismo, es importante tener un panorama de ellas:
Capacitación de autoridades: (presencial, sólo las autoridades) 2 jornadas parciales como mínimo, son etapas organizativas, en las mismas, se capacitaran a las autoridades, se elaboran guías de capacitación para los futuros delegados y se tomaran decisiones de la organización del proyecto.
Apertura de inscripciones: (no presencial) las escuelas deben remitir fichas de inscripción por cada institución y pedir la cantidad de delegaciones hasta una fecha de cierre. Luego queda abierta las inscripción individual de los delegados que representan a cada institución.
Sorteo de países: (no presencial) se entregan los países a cada institución en sorteo público y a partir de las condiciones que dispongan las autoridades.
Jornadas previas de capacitación: (presenciales) 2 jornadas parciales como mínimo previas donde los delegados tendrán que concurrir extracurricularmente para capacitarse sobre los detalles del proyecto, las dinámicas de las sesiones, los temas a tratar, etc. La buena capacitación es esencial para que el proyecto salga bien.
Cierre de inscripciones individuales: (no presencial) cada institución debe entregar las planillas con los datos personales de los delegados que participan del proyecto.
Simulacro de sesiones: (presencial) es una jornada parcial, forma parte de la capacitación y donde el delegado participa de una breve simulación donde no se lo evaluará sino que le sirve para sacarse las dudas de cómo desarrollarse durante las sesiones.
El Modelo: (presencial) son aproximadamente 3 jornadas de todo el día seguidas extensas donde se desarrollaran las sesiones. Se comenzará con un acto de apertura y se finalizará con un acto de cierre. Es costumbre realizar diferentes actividades culturales para los delegados, como música y muestras.
Estos momentos son consideraciones generales, se pueden agregar a la agenda del evento otras actividades y entre las mismas se hace un seguimiento y un apoyo a los delegados vía Internet y visitando a las escuelas que requieran apoyo de las autoridades.

Evaluación:
Para nosotros la evaluación no es un objetivo en sí, lo que nuestros objetivos buscan no se puede evaluar en tan poco tiempo de manera efectiva y de poco sirve decir quien hace mejor que otros las cosas. Se entregaran menciones a las delegaciones que se destaquen en esfuerzo y puedan servir de ejemplo a seguir para las demás, es una cuestión de costumbre, para nosotros prescindible pero que sirve de corolario para todo lo que fue el Modelo.


lunes, 9 de abril de 2012

COMISIONES EVALUADORAS TURNO ABRIL

FECHAS DE COMISIONES EVALUADORAS  PREVIAS Y EQUIVALENCIAS 
TURNO: ABRIL  

  • 1º año Cs. Naturales .  23/4  14hs  Prof. Godetti
  • 4º año Historia  23/4  7:30hs   Prof. Hernández
  • 5º año Historia   23/4  7:30hs  Prof. Neifert
  • 5º año SIC II   26/4 7:30hs Prof Marquez
  • 1º año Cs Sociales  25/4  7:30hs  Prof Bottcher
  • 4º año Matemática  25/4  7:30hs  Prof. Almirón. 

domingo, 8 de abril de 2012

NUEVAS COMISIONES EVALUADORAS

Claypole, 30 de marzo de 2012.

Sres. Padres:

                    Les informamos las fechas  de las nuevas comisiones evaluadoras para aquellos alumnos que deben rendir equivalencias y materias pendientes de años anteriores. Estas fechas no invalidan las tradicionales fechas del mes de agosto.
                    Los alumnos que estén en condiciones de rendir en los meses de abril y mayo (es decir: aquellos que estén debidamente preparados) podrán hacerlo luego de inscribirse en las fecha que se detallan a continuación. La inscripción se realiza en Dirección.
                   Aquellos alumnos que no estén preparados aun podrán rendir en la instancia de agosto, como todos los años.

                                                                        Atte. La Dirección.

Cronograma mesas Examinadoras


Fechas
Acciones
23-03 / 13-04
Inscripción Comisión Evaluadora Turno Abril (Incluye equivalencias y previas)
23 – 27 / 04
Evaluación ante Comisión Evaluadora Turno Abril
23- 27 / 04
Inscripción Comisión Evaluadora Turno Mayo (Incluye equivalencias y previas)
07 – 11 / 05
Evaluación ante Comisión Evaluadora Turno Mayo (Incluye equivalencias y previas)
02 – 13 / 07
Inscripción Comisión Evaluadora Turno Agosto (Incluye equivalencias y previas)
01 – 07 /08
Evaluación ante Comisión Evaluadora Turno Agosto (Incluye equivalencias y previas





RECIBIMOS UNA URNA, SÍMBOLO DE LA DEMOCRACIA


Acto por el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia realizado en la Escuela Media Nº 13 de Adrogué, partido de Almirante Brown en donde también se repartieron las urnas del año ’83 que llegarán a los más de 1.900 centros de estudiantes. Además, se le entregó un nuevo analítico con el verdadero nombre a Francisco Madariaga Quintela que es el nieto 101 en recuperar su identidad después de haber sido apropiado.
Estas urnas son el símbolo de la democracia y de la Argentina que queremos y aspiramos a conservar y las queremos hacer llegar a la mayor cantidad de centros de estudiantes posibles para que nuestros chicos se apropien de un valor tan importante y para que mantengan siempre en alto las banderas de la memoria, la verdad y la justicia”, señaló Gvirtz en el acto al entregar las urnas que se usaron en las elecciones que consagraron Presidente a Raúl Alfonsín en el retorno a la democracia.



El día 23 de marzo, en el Acto sobre la Memoria, la verdad y la justicia, recibimos una urna que se utilizó en las votaciones del año 1983, las primeras elecciones luego de la Dictadura militar. Esta urna implica un compromiso de participación juvenil que debemos promover en la institución.